幼儿园科学区角环境布置 科学区是幼儿自主探索的活动区，在这一区角中投放发热材料往往是按教师的意图投放的，不能引起孩子的兴趣；教师看见孩子在区域中没有按自己的思路去操作就急不可耐地去讲、去说明，把活动区当成自己“教”的舞台，把孩子操作的材料当成了自己讲的道具……　　 1、材料应有目的性。　　 区域活动中材料的投放是有的放矢，是与所要达成的教育目标紧密相关的，也就是说，是将目标隐性地体现于材料中的。教师在选择材料时要把握年龄段幼儿的基本特点，以班级幼儿的阶段培养目标为主要依据，并对本班幼儿当前的培养目标有清晰的理解和把握，并以此为依据，有针对性的投放对幼儿有促进作用的材料。如，在认识“各种各样的锁”活动中，我们就在科学区里投放了各种各样的锁或图片，让幼儿自己在玩玩，看看中认识各种锁，了解其用途等。　　 2、材料应有趣味性。　　 实践中我们觉得有趣的材料能激发幼儿主动学习，主要是因为幼儿觉得材料好玩，他们能在操作中感受材料的动感变化，觉得有趣。所以投放材料要适合幼儿“玩中学”的特点，减少幼儿的压力，变被动学习为主动学习。如果材料不注意趣味性，即使再有科学因素的材料也没有实际意义。　　 3、材料的丰富性。　　 丰富性首先可以理解为可供幼儿选择的材料具有多样性，如认知类和探索类；再则体现在材料的数量要比较充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中按自己的意愿添加和改变等。　　 4、材料的暗示性。　　 人对周围新鲜事物充满好奇和疑惑，在缺乏对已有知识经验掌握的情况下，常常借助于知识的暗示性来进行认知，如认识某一产品，先阅读说明书等。因此也可以将暗示性蕴涵于材料中，这样无需教师手把手地教，而是通过自己的观察、分析、找出规律，按规律再进行模仿或创造。如，让幼儿观察蛋在不同浓度的盐水中浮起来的过程，教师可以设计一个鸡妈妈救蛋宝宝的步骤图，让幼儿按步骤去试一试，感知蛋宝宝在盐水中浮起来的过程。　 此外，投放材料时，教师还要学会从幼儿谈论的话题，选择玩具时的“抢手货”等细节中，发现幼儿正在关注的事物，发动幼儿收集相关的信息、材料充实到区域中。

如何科学地投放幼儿园区域活动材料
无论是性格活泼还是沉默寡言的幼儿,在区域活动中都能找到适合的活动形式,自主地交往,充分发挥积极主动性。这就要求教育者在材料的提供上应注意材料的层次性和动态性,充分发挥活动材料的优势。(一)材料的层次性一方面在活动区域中投放具有层次性的材料在一定程度上能提供给幼儿探索的空间,满足个体和能力有差异的幼儿...

结合实际,论述如何投放幼儿园中区角材料
投放区角材料是为了提供给幼儿一个富有创造力和探索性的学习环境，从而促进他们的综合发展。下面是结合实际的论述，可以帮助你更好地投放幼儿园中区角材料：多元化选择：确保区角材料的多样性，可以包括认知、语言、社交、感官、科学等方面的物品。这样可以满足不同幼儿的兴趣和需求，激发他们的好奇心和探索...

幼儿园科学区游戏材料投放的策略
儿童的好奇心与生俱来，他在材料的操作摆弄过程中，建构自己的认知结构;通过对材料的观察操作、分析比较，了解事物的特征，发现科学规律。如果材料投放得当，就能调动幼儿参与科学游戏的兴趣，提高幼儿的操作技能，发展幼儿的探索精神。以下是我在进行班级课题“主题背景下科学区活动材料投放的实践研究”中，...

如何把握科学区材料投放的种类和数量
把握科学区材料投放的种类和数量方法是:区域材料尽可能丰富、多元不是越多越好分层次、渐进投放。 儿童是在对材料的操作、摆弄的过程中构建自己的认知结构的。区域活动作为幼儿园的主要活动形式,对儿童的发展有着重要的作用,其教育功能主要通过区域材料来实现。 可见,区域材料是区域活动开展与实施的关键,它直接关系...

区域材料投放的原则和策略
幼儿园活动区域活动材料投放中存在的问题 1、活动材料单一，不利于调动幼儿学习兴趣。活动区是幼儿自由活动、自主活动的场所，是实现教育目标――促进幼儿身心和谐发展的重要途径。因此，教师应依据幼儿发展需要，有目的地投放区域活动的材料。但从一些幼儿园活动区材料投放情况来看，其缺乏一定的目的性。有的...

请结合自己的工作实践谈谈如何投放幼儿园科学活动材料
这样富有挑战性的材料更加容易激发幼儿探索的主动性。三、科学区角活动材料投放的生活性、层次性、针对性 四、在科学区材料的投放过程中应注意 1、科学区材料投放的安全性2、科学区材料在投放时要有相对应的记录 素质教育的主要特征，就是使幼儿主动、活泼地学习，强调的是幼儿在学习与发展中的主体地位...

如何在幼儿园区域活动中进行环境的创设和材料的投放
首先,针对大班孩子的年龄特点,我们在区域环境创设中也突现着孩子学习的自主性、创造性、探究性.让区域材料能激发幼儿主动提出问题、寻找问题答案的一种探索途径.如：我们在益智发现区投放了“磁铁能吸谁”,让幼儿自己通过操作,自己去发现磁铁能吸什么物体,不能吸什么物体；自己去探索为什么有的会被吸住,...

如何有效地投放区域材料
2、针对幼儿大多采用手口一致点数的现状，在后期的操作中，教师要提醒幼儿尝试默数操作。3、调整材料，启发幼儿探索新的数数方法。如将单个呈现的立体食物调整为平面的食物卡，使幼儿由关注材料转向关注操作过程。第二次调整及投放材料 一方面，我们将有些单个呈现的立体材料加以组合，如将几只小鸭粘合在一...

幼儿园科学区域投放材料有哪些
幼儿可以不断反思错误，反复尝试，获得经验，这样幼儿在科学区中即使没有教师指导，也能独立操作探究。 在区域游戏材料的投放上，老师们可以多放一点心眼，看看能否通过一些小图片或小卡片的提示，让幼儿自己来发现、总结游戏的玩法，尝试根据图片提示内容自主地进行游戏，而不是光靠老师介绍、讲解游戏的...

科学区大班材料投放有哪些
科学区可以投放以下材料：1、绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔、毛笔等。2、辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、打孔器、橡皮筋等。

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凤县粗虚： ______ 一、材料蕴涵自我教育价值,能让幼儿独立探究. 二、材料富于变化,能让幼儿喜欢探究. 三、材料形成系列,能让幼儿持续探究. 四、注重材料的多样性,拓展思维空间多种多样的辅助材料,可以让幼儿在操作中思维更广. 材料的投放是一门艺术,如果能巧妙的投放安全、适量和能激发幼儿探索的材料,那么科学活动一定会让幼儿感到更精彩.

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