如何科学有效地创设班级自然角环境求解答
一．变被动为主动1体现教师与孩子之间的互动
商议好了自然角投放的东西后,孩子们就地取材,利用各种材料废物等创设个性化的自然角.孩子们自发地组成了一支支小分队：几个孩子在结构区搭建,几个孩子在废物改造,几个孩子在画画涂涂美化自然角.不一会儿工夫,结构区的材料在他们手里摇身一变变成了一个个小栅栏.水果篮、油桶和大纸桶成了植物的家.在活动中,幼儿充分感受到自己是自然角的主人,有能力参与班级自然角的创设,大大增加了他们与自然角的互动性,个体与个体之间的互动.3体现家长与孩子之间的亲子互动
平时,我们班的奶奶们也很关心我们的自然角,经常和孩子一起参与自然角的管理.前段时间,我们班养殖了蚕宝宝.而我们对饲养蚕宝宝又缺乏经验,于是我们班的奶奶主动地提出要负责照料蚕宝宝.于是,我们班的自然角天天有一堆孩子和奶奶围在那研究“怎样让蚕宝宝顺利地吐丝?”“怎样让蚕宝宝结的茧圆圆的?”最后,有经验的奶奶告诉孩子：当蚕宝宝结茧时用一张纸条卷成圆筒状,让蚕宝宝钻在里面,这样就能让茧结的圆圆的又饱满.在奶奶和孩子的共同努力与智慧下,终于养殖成功.孩子们也第一次完整地亲身经历亲眼所见了蚕宝宝的每一个成长阶段.孩子们的那份喜悦和收获真是溢于言表.
二、变观赏为实验
以往我们在创设自然角时较多地注重自然角的美观性,提供的很多植物也是只是具有观赏价值的.这样的自然角环境却很难让孩子学会观察、照顾、记录,促进幼儿良好道德情感的形成,促使个性全面发展,人格更加完善.因此我们针对大班幼儿的年龄特点,提高了自然角呈现的实验性.
实验具有可信性、科学性、兴趣性,实验帮助幼儿认识自然科学,激发幼儿的好奇心,培养幼儿耐心细致的观察能力.为了让幼儿明白种子发芽的过程,我在自然角中准备了三个瓶子,分别放上同样的种子,第一个瓶子不放水,第二个瓶子放了许多水,第三个瓶子放得水不多也不少,然后让幼儿观察.结果,第一个瓶里的种子没变,第二个瓶里的种子只是泡胀了,而第三个瓶子里的种子发了芽,.从而幼儿知道种子发芽的顺序为：种子——泡胀——长芽.又如：为了让幼儿知道植物的生长过程需要什么?我们又进行了实验.我们将幼儿分成三组每组分别准备盛满干土的容器,一号瓶放入种子放在阳光下不浇水；二号瓶放入种子适量浇水密封盒中；三号瓶放入种子适量浇水放在阳光下.（并附记录表）一周后通过观察孩子们发现三号瓶里的种子宝宝长得最快最好,幼儿验证教师总结出：植物生长需要水、阳光和空气.使得本来很难懂的科学道理,在孩子们亲自观察、体验的情况下轻而易举地学会了.
三．变独立为整合
自然角作为班级环境的一部分,不应是割裂的一块.自然角的环境内容应于其他方面相互渗透,有选择性地结合.1.
与主题活动相结合.
例如：在主题“有用的植物”开展的过程中,孩子们根据主题开展的需要,自发地从家中带来许多的植物,有各种蔬菜、有观赏类的吊兰、茶花、芦荟等等投放在了我们的班级自然角中.孩子在日常自然角的观察中获得了对各种蔬菜的认识,同时也丰富了自然角的环境.又如在主题“春夏和秋冬”开展中,我们在自然角中投放“黄豆、玉米、各种花卉的籽、小蝌蚪、金鱼、蚕宝宝”等开始向幼儿传递春天的气息.2.
与园种植园地相结合
在自然角中种植种子,毕竟有它的局限性,有些种子只能看到它们发芽、长叶,而这之后种子还会怎样就无法再观察、探索了,因为狭小的盆阻碍了种子的继续生长.于是我们就结合了幼儿园的种植园地,种上了茄子、青菜、辣椒等植物.在种植时,让孩子们参与一些力所能及的劳动,比如种菜时让孩子帮着拣石块,点菜种,浇水等；丰收时,带孩子们摘茄子、采辣椒,幼儿在种植和护理植物的过程中,通过观察和探索,幼儿感受到植物种类繁多,不同的根和叶,不同的茎、花和果实,不同的生长环境和条件,不同的土质,阳光和温度条件,不同的水分情况……这样,孩子们可以亲眼看看种子是怎么发芽的,丝瓜是怎么长蔓的,学到了许多书本上无法学到的东西,开阔了视野,使幼儿感受到大自然的奇妙和植物顽强的生命力,培养了幼儿的好奇心和研究植物的热情,关爱与呵护植物的情感和能力.科学有效地创设自然角环境,使自然角和主题活动、种植园地结合起来,高了幼儿对活动的兴趣.
自然角为孩子学习初浅的科学知识提供了一个小小的环境与设备；其次自然角是幼儿开展非正规科学活动的场地,它可以让幼儿进行细致的观察,不受时间、空间的限制,并弥补了集体活动时观察、探索的不足,有利于幼儿科学兴趣和对周围环境积极态度的培养.最后有助于幼儿积累一些经验,发展其智能,掌握学习科学的方法.
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