如何在区域活动中利用材料推动大班幼儿的探索兴趣 如何在区域活动中培养幼儿对数学的兴趣
一、 把握年龄特点，拓展幼儿兴趣
在班级区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直接的联系。为使材料具有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习和发展，教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料，让材料与幼儿积极“对话”。这也就要求教师要把握幼儿的年龄特点，以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。只有材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中才会变得积极主动。
二、 明确材料蕴涵，凸显教育价值
首先，应凸显活动材料的教育价值。教师应明确什么样的材料可以引发什么样的活动，达到什么样的目标。这就是说，活动材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。其次，在材料的旁边应放置图书和其他资料。在提供材料的同时附上图像或文字，有助于幼儿在真实物体和图片、图画以及与材料有关的故事之间建立联系，从而为幼儿提供多元化的探索与学习资源。如在区域中提供简单的操作图，或将幼儿活动材料的相关画页张贴在墙壁上，都能增加幼儿探索材料的方向性和可行性，从而更易完成操作活动。再次，可以利用材料强调某个学习领域。有效的材料投放也可以作为突出某个学习领域的工具。例如在科学区提供有趣的、能激发幼儿探索欲望的材料，包括有趣的多棱镜、会变的颜色、磁铁、沙漏、天平、奇妙的转盘等；在“生活区”添置剪刀、针线等多种生活、劳动工具，让幼儿学习穿针、缝线等基本生活实用技能。
三、 提供组合材料，创新操作方式
教师应能根据幼儿的发展情况，对材料进行优化组合，通过资源共享、设置情境、分层呈现等各种方法使材料实现物尽所用。对幼儿来说，只有能够引发幼儿动手、动脑的材料，才能引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，因此教师在调整材料时不必匆忙撤换材料，而应对材料进行分析。在肯定目标合适的前提下，可考虑调整投放的形式，如将材料从教室中的一个区角移至另一个区角，或者把材料和幼儿之前从来没有使用过的物品放在一起，或者通过新旧材料的承上启下的组合产生新的游戏情境、思维方式、操作方式等，促进幼儿将新旧经验相连，从而使操作活动更具延续性与连贯性。
四、 支持、启发、引导幼儿与环境相互作用
孩子自己选择材料，决定用材料做什么，能极大地激发幼儿与材料的相互作用，从而使材料得到有效使用。因此，教师可以将环境创设和材料搜集的过程作为幼儿的学习过程，与幼儿一起设计、准备和制作材料。幼儿可以根据需要，通过想（利用已有的经验）、问（如家长、邻里等一切可利用的资源）、看（书、画报）去获得有关的信息，通过自己动手和求得他人的帮助去获得所需的材料。在此过程中，幼儿不仅发展了设计的能力、与人交往的能力和语言表达能力，而且发展了解决问题的能力，获得了有关的知识经验。
如何充分发挥环境创设在幼儿主题探究活动中的重要作用
经过实践的探究,我们发现主题与区域是有联系的但又有区别的,幼儿在区域活动中关注的是区域中环境的探索和活动内容的挖掘,在主题活动中关注的是寻找兴趣点和合作研究、表达、表现,这两种活动经常互为融合,幼儿可能在某一活动中发现兴趣点,生成主题并扩展其他区域,也可能在主题活动中形成分工,分散到各个区域进行探索、表...
如何创设有利于大班幼儿自主学习的区域活动环境
准备环节是第一环节,其中包括区域环境的创设以及区域材料的准备和投放。在区域活动中，活动环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。一、创设良好的区域环境 新《纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域...
如何投放大班数学活动区材料
数学活动区材料的投放应以促进幼儿数学能力发展为目的。教师在投放材料前要对大班幼儿数学学习目标有所了解,以便在投放材料时更有针对性。除了参考大班幼儿的基本学习目标外,教师还可以根据幼儿的实际情况,以重点发展幼儿某些方面的能力为目的来提供材料。通过对中、小班幼儿的观察,教师可以较为清楚地了解大班幼儿数学方面...
如何在科学活动中让幼儿积极与材料互动
一、材料的选择和准备 1.提供日常用品,激发探索欲望 新纲要指出:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”幼儿的探索以自己的生活经验为基础,所以在科学活动中要提供幼儿熟悉的且在日常生活中经常使用的材料,引导和保持幼儿对材料的探索欲望。 如,大班科学活动“光和影...
如何投放和使用材料增强幼儿对科学活动的兴趣
材料既是引发幼儿探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介，我让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。在进行科学活动《沉与浮》时,准备了塑料球,围棋子,充气玩具以及铁,木,石,纸,泡沫,棉织品的小型制品若干,塑料碗,瓶子,瓶盖,小石子,玻璃球若干,几个大盆及水。幼儿自由...
如何有效开展区域活动?
在区域活动时，教师不要急于直接指导，尽量让幼儿自己去学习、去探索、去发现。应给予幼儿充分的操作时间，让他们在探索中体验成功和失败，有机会自己纠正错误，培养克服困难的坚持性，提高探索能力。在区域活动中，当幼儿对所投放的材料性能不了解，或缺乏操作的方法与技能时，或对某一区域表现出犹豫不决...
区域活动投放的八个原则是什么?
丰富性首先可以理解为可供幼儿选择的材料具有多样性。区角材料投放丰富多样，才可以满足幼儿根据自己的意愿、兴趣、能力选择和操作，保证各个区角都有幼儿喜欢和合适的材料进行探索、研究、操作。如认知类和探索类体现在材料的数量要充足，能够满足幼儿自由选择的需要，能够让幼儿在操作中按自己的意愿添加和...
自主游戏投放材料幼儿活动思考总结
这样,在幼儿参与活动积极性提高的前提下,家园之间的联系也进一步紧密。 三、区域材料能作为班级主题活动的延伸。 我班能把区域活动作为班级主题活动的延伸环节,及时地把主题活动进行过后的材料投放到区域活动中,让幼儿们在区域活动中继续进行相关的主题探索与操作活动。美工区里的材料基本上都是主题活动开展后投放的,...
如何科学有效开展幼儿园区域活动游戏
一、合理优化区域游戏环境,搭建科学活动的操作平台 幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下,幼儿运用各种感官,对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索,发现问题并寻找答案的探究过程;是教师充分利用周围环境,为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料,通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的...
如何在区域活动中促进幼儿探索能力提升的论文
四、不断提高难度,使幼儿动脑动手能力逐渐得到发展。 例在区域游戏“给好朋友喂吃的”这一活动,是通过游戏中豆的种类变化,装豆的容器的变化,容器距离的改变,以及勺种类筷子的种类的改变来设计的系列游戏,使难度不断提高,使幼儿手部肌肉也逐渐得到发展。 材料:中班时幼儿用勺子,现在孩子到了大班就开始用筷子,幼儿...
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梨树区复合： ______ 幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动,是一种以幼儿为主体,以教师的支持为辅的活动.幼儿在区域活动中可以自主地操作、自由地交往、自由地发挥想象,激发创造潜能,得到全面的发展.在区域活动中幼儿主...
梨树区复合： ______ 幼儿园区域活动是幼儿一日活动的重要组成部分,是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动,是一种以幼儿为主体,通过幼儿自身活动,对周围世界进行感知,观察,操作的探索活动.科学区域活动是幼儿自主探索的非常重要的领域...
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梨树区复合： ______ 注重开发利用有限的空间,实施“大班额环境下区域活动”改进行动之后,我园在区域空间的预设及活动区的创建、活动材料的提供、活动规则的制定等方面进行了全面、具体的计划和安排.如在各班寝室一角摆放乐器、小型建构材料等,利用图书袋创建图书角,在窗台上摆放盆景、鱼缸等形成自然角,在班级走廊创设阅读区,在墙面吊挂幼儿自制创意服装形成服装展示区.我们将活动场地进行了科学合理的划分,活动器材按不同年龄段幼儿的训练目标分配到各班,不定期在班级之间进行交换.这样,使活动空间、活动器材的利用率实现最大化,极大地缓解了大班额区域活动空间受限的局面,使幼儿各方面的技能都得到了锻炼和培养.
